農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告
隨著個人的素質(zhì)不斷提高，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一，農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀分析
(1)留守兒童強烈需要家庭紐帶
根據(jù)我們對澳頭村20多名留守兒童的問卷調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟狀況并不樂觀。可能是經(jīng)濟原因，留守兒童的父母一般回家次數(shù)較少，其中只有33.2%的人在春節(jié)期間回來。另有11.1%每三年回來一次，這部分樣本主要集中在外省的農(nóng)民工。在采訪留守兒童時，甚至很少有1978年沒有回來的例子。
從留守兒童對家庭生活的期望來看，54.5%的留守兒童希望 和爸爸媽媽在一起。，希望 和親戚住在一起。占8.6%，希望 一個出去，一個在家占36.9%。這說明孩子目前嚴重 家庭饑渴盡管如此，35.6%的留守兒童表示，他們對MoMo感到陌生，難以與在外工作的父母溝通。根據(jù)調(diào)查，留守兒童有辦法發(fā)泄他們的煩惱。 把它放在心里，記日記占51.2%， 告訴你的同學或朋友23.5%，由于缺乏或不愿意采用這些正式的與人交流的方式，超過一半的孩子積累了抑郁情緒，這必然會導致自卑心理，部分孩子主要從同齡人那里獲得安慰，這樣同齡人的不良文化和一些越軌行為就很容易傳播甚至出現(xiàn) 與其他人合作現(xiàn)象。
(二)學習情況不樂觀
留守兒童和監(jiān)護人不看好讀書和教育。因為監(jiān)護人素質(zhì)不夠高，很多監(jiān)護人忽視了對孩子教育的管理。從留守兒童的問卷調(diào)查結(jié)果來看，不難看出留守兒童的學習成績并不樂觀，這主要是心理問題和學習自控力差造成的。農(nóng)村家長大多是小學學歷，很難幫孩子寫作業(yè)。80%的教師認為留守兒童自律性差，79%的留守兒童沒有學習的監(jiān)督。
(3)監(jiān)護情況堪憂
距離保護既是權(quán)利，也是義務(wù)。結(jié)合澳頭村留守兒童的實際情況，本文重點研究了以下兩個內(nèi)容:基礎(chǔ)監(jiān)護(照顧被監(jiān)護人的生活)和深度監(jiān)護(在家教育被監(jiān)護人)。
1.監(jiān)護人分析:調(diào)查顯示，84.6%的留守家庭由祖父母等親屬照顧，15.4%由親屬委托。雖然82.4%的親戚樂于照顧留守兒童，但由于體力、知識等原因，57.1%的監(jiān)護人表示 照看孩子很難。，85.8%的親戚說 不愿意但不能或者 other只要父母給錢就沒關(guān)系可以看出他們對孩子的態(tài)度挺MoMo的，大部分都是因為他們的善良才照顧他們，我們接觸的大部分留守兒童都是這樣。
2.溝通是家庭教育的前提。64.4%的監(jiān)護人直接說 很少或不與孩子交談。只有11.3%的留守兒童說 當你有困難時，和那些照顧我的人談?wù)劇Ｍ瑫r，54.3%的兒童還透露自己的監(jiān)護人有跪立等家暴行為，說明他們的溝通態(tài)度和方式存在很大問題。在教育態(tài)度上，58.8%的親戚和不同世代的親戚說 只關(guān)心生活，不關(guān)心其他。只要有解釋，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍。無論是爺爺奶奶還是親戚，大多局限于對孩子的淺層照顧，難以盡到對孩子的教育責任。
二、留守兒童的主要問題
通過以上調(diào)查結(jié)果和結(jié)果分析，不難看出留守兒童正在成長，其發(fā)展中存在的主要問題如下:
1.監(jiān)護人素質(zhì)普遍較低，導致對孩子學習干預太少而導致學習問題。一方面，父母不在家的家庭由于受教育程度低，通常無法幫助孩子解決學習問題。另一方面，父母只在家的家庭，每天要做的家務(wù)太多，沒有時間去關(guān)注孩子。
2.平時缺乏家庭照顧。父母的工作對留守兒童的生活影響很大，家庭照顧的缺失會對孩子產(chǎn)生很多不良影響。也許最直接的是孩子在生活中很難得到很好的照顧，使他們無法養(yǎng)成良好的生活習慣，留守兒童在成長過程中缺乏安慰和關(guān)愛，這是我們應(yīng)該注意的。
3.缺乏完整的家庭教育導致的心理問題
小學生正處于身心快速發(fā)展的時期，對自己的變化和人際交往有自己的理解和認識，也帶來了一些困擾和沖突。在這里，他們需要有一個傾訴的渠道，需要有人告訴他們?nèi)绾握_處理這些問題。家庭成員在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導作用。而留守兒童由于父母不在，其他親戚呆在家里，情緒變化，至少缺乏與父母溝通的機會。這種，
三，留守兒童的成因分析
1.從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動和城鄉(xiāng)壁壘之間存在矛盾。20xx年，中國農(nóng)村流動人口達到1.139億，比20xx年增長38.8%，即增加1000萬農(nóng)村流動人口。流動人口數(shù)量不斷擴大，家庭流動趨勢日益明顯。但是，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使得農(nóng)民工無法長期帶孩子。究其原因，在于城鄉(xiāng)分離的`戶籍制度，以及這種戶籍制度下出生的孩子必須參加中考的免費或低成本的中等學校，以及原籍高考制度形成的壁壘。農(nóng)民工負擔不起給孩子報名的高額費用，給農(nóng)民工孩子報一所簡單的學校也解決不了開學考試的問題。不同地方的教材選擇不同，使得這些特殊兒童面臨著兩地教學內(nèi)容無法銜接的困境，直接促進了留守兒童的產(chǎn)生。
2.從家庭意識來看，經(jīng)濟收入與子女教育存在失衡；為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開土地到城市工作謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望為下一代的成長提供更為充裕的經(jīng)濟支持。然而，當農(nóng)民工與子女的就學和教育發(fā)生沖突時，他們往往選擇前者。根據(jù)農(nóng)業(yè)部20xx年的數(shù)據(jù)，勞動力不外出的原因中 怕影響孩子上學只有6.7%。生活壓力和教育意識都是有原因的，但是不同原因的結(jié)果是一樣的，就是讓孩子在不完整的家庭中成長，搬家，停留，在流動的變化中成長。
3.從家長自身來看，家長的教育能力和孩子的教育需求是有差距的。外出工作的父母整天忙于工作，沒有時間和精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求和興趣關(guān)注較少。家里父母忙著空白狀態(tài)，處于身心快速發(fā)展時期的中小學生在學習、生活、自我改變上有太多的問題需要解決，但家庭無法給他們精神上的支持和知識。
4.從學校教育的角度來看，課程設(shè)置不適合孩子的身心發(fā)展。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上有更多的困惑和問題。他們更需要學校的幫助和引導，需要老師和集體的溫暖來彌補親子關(guān)系缺失對他們健全人格發(fā)展的負面影響。農(nóng)村學校很少開設(shè)專門的心理學課程，配備專門的心理學教師，組織機構(gòu)也很少。有計劃地對學生進行心理教育不僅對留守兒童是必要的，對生活在社會快速發(fā)展和變化時代的所有兒童也是必要的。
【農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告】相關(guān)文章：
農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查報告09-16
關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告08-10
有關(guān)農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告01-15